Introducción



=Introducción=

¿Qué es el PLC?
El **PLC** supone **la concreción en el Proyecto Educativo de Centro de todas aquellas medidas destinadas a la promoción, enseñanza o visibilización de las lenguas** en el centro educativo.

La lengua es un elemento fundamental de la identidad del individuo. En las lenguas encontramos pertenencia, cultura y conocimiento colectivo y, al mismo tiempo, espacio personal, intimidad, recogimiento: las lenguas son de todos y también de cada uno. Por eso, la política lingüística se mueve tanto en el terreno de lo colectivo como en el ámbito de lo privado. Sin embargo, en la escuela la pregunta clave es cuáles son las necesidades lingüísticas y comunicativas de nuestros niños y niñas en el presente y cuáles serán en el futuro como miembros activos de la en sociedad. En palabras de Vez Jeremías (2009), esta opción supone asumir el paradigma de los usuarios de la lengua frente al paradigma de las lenguas y las culturas y así optar por responder a necesidades reales de personas concretas. Esta “perspectiva ecológica” requiere una visión global para definir, implementar y evaluar las actuaciones de educación lingüística más apropiadas.

El PLC es **el documento donde se establecen las actuaciones de educación lingüística que se realizan en cada centro para responder a las necesidades de su alumnado**. Es un documento de planificación educativa, coordinación, gestión y evaluación de las actuaciones desarrolladas. El PLC es el intento sistemático de cada centro por potenciar la competencia en comunicación lingüística de todo el alumnado.

¿Qué elementos constituyen el PLC?
Fundamentalmente, el PLC debe recoger las decisiones que adopte el centro para la educación lingüística del alumnado, incluyendo
 * **decisiones macro** (distribución de lenguas en la escuela y el currículo, decisiones sobre las lenguas maternas de los estudiantes y sobre las lenguas ambientales, decisiones respecto a la evaluación de la competencia en comunicación lingüística del alumnado y decisiones metodológicas generales respecto a la enseñanza-aprendizaje de las lenguas) y
 * **decisiones micro** (relacionadas básicamente con las decisiones respecto a la enseñanza de las lenguas de escolarización, las lenguas extranjeras y el discurso en el resto de las materias y áreas del currículo).

Para llevar a cabo su cometido, el Proyecto Lingüístico de Centro (PLC) puede centrarse en **cuatro grandes actuaciones**: **currículo integrado de las lenguas**, **aprendizaje integrado de contenidos y lenguas**, **planes de mejora tras la evaluación de diagnóstico** y **atención a la diversidad**. Cada una de estas cuatro actuaciones atiende a necesidades presentes en los centros y mediante las cuales el PLC puede contribuir a una educación lingüística de calidad para todo el alumnado.

¿Hay antecedentes de PLC?
En el contexto anglosajón el PLC aparece a finales de los años sesenta vinculado a movimientos de innovación educativa como “Language across the curriculum”, el movimiento “whole-language” y la enseñanza centrada en el estudiante. En España, desde principios de los noventa se viene proponiendo el PLC como una herramienta útil para la enseñanza de lenguas en contextos de educación formal, tanto para situaciones de lenguas en contacto (Cataluña, Euskadi) como para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística tras la aparición de las competencias básicas en la Ley Orgánica de Educación de mayo de 2006.

¿Hay ejemplos de PLC?
Tenemos mucho referentes de PLC en centros concretos. Uno de los PLC más elaborados es el del IES Mirador del Genil, que puede servir de referencia para futuras actuaciones.